Archives
Um herauszuarbeiten welche Ziele man mit eLearning und Aufgaben im Internet erreichen kann, widme ich mich nun der Lernzieltaxonomie (also Lernzielklassifikation). Bloom unterscheidet 3 verschiedene Lernziele, die sich mit den jeweils nachfolgenden Worten und Wortgruppen beschreiben lassen: Affektive Lernziele: Bewusstsein, Aufnahmebereitschaft, Aufmerksamkeit, Bereitschaft zum Handeln (Motivation auch außerschulisch), Freude und Vergnügen, Wertschätzung, Inhalt aufgrund des [...]
Um bei einem stromdurchflossenen Leiter die Richtung des Magnetfeldes zu bestimmen benutzt man die linke oder rechte Hand, wobei der abgespreizte Daumen in die Richtung des Stromes zeigt und die gekrümmten Finger die Richtung des Magnetfeldes angeben. Jedoch unterscheidet man bei der Stromrichtung die physikalische und technische Stromrichtung. Die physikalische Stromrichtung zeigt in die Bewegungsrichtung [...]
Entgegen herkömmlicher Testmethoden im Unterricht bietet das eLearning die Möglichkeit des Einbindens multimedialer Inhalte. Das kann den Schüler fördern und fordern, denn einerseits können so verschiedene präferierte Sinneskanäle angesprochen werden aber andererseits kann die Informationsflut für Überlastung sorgen. Außerdem kommt eine neue Dimension höherem Anforderungsniveau hinzu: Informationsquellen können mit Hilfe des Internets selbst erschlossen und [...]
Ein Vorteil, der im Zusammenhang mit eLearning genannt wird, ist die Eigenverantwortung, die der Lernende für seinen Lernprozess trägt. Diese Eigenverantwortung kommt durch Unabhängigkeit für die Lernzeit (Zeitpunkt des Lernens, als auch Zeitdauer zum Lernen) den Lernort die Lernmethode den Lerninhalt zum Ausdruck. Gerade bei den aktuellen Entwicklungen für mobile Internetgeräte (UMTS-Sticks für Laptops, mobiles [...]
In vielen neuen Büchern, Artikeln und Blogeinträgen (wie beispielsweise http://www.business20experts.iwi.unisg.ch/2009/02/17/microcontent-im-blog-bricht-elearning-dogmen/) liest man von einer Revolution des eLearning durch Microcontents. Was sind aber erst einmal Microcontents? Microcontents sind: inhaltich geschlossene Objekte einfach adressierbar, wie Permalinks von Blogreinträgen mit neuem Wissen anreicherbar In dem Blogeintrag von Andrea Back werden einige Argumente vorgetragen, die durchaus den Einsatz Microcontent [...]
Auszug aus der sächsischem Lehrplan im Fach Physik: “Ausgangspunkt des Unterrichts sind physikalische Phänomene und Gegebenheiten des Alltags der Schüler, aus denen physikalische Fragestellungen abgeleitet werden können.” Durchaus lobenswert ist, wenn man dieser Anforderung im Physikunterricht immer gerecht werden kann. Ich befürchte nur, dass es “physikalische Phänomene des Alltags” zur Relativitätstheorie oder Quantenphysik nicht gibt. [...]
Auf der Suche nach Möglichkeiten Aufgaben und deren Schwierigkeit einzuordnen habe ich heute die mir bereits bekannten Bildungsstandards Physik noch einmal durchgearbeitet und analysiert. In meinen Augen lassen sich die Kompetenzbereiche Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung dem Ziel einer Aufgabenstellung zuordnen. Wählt man eine Aufgabe, so fördert sie den Kompetenzerwerb innerhalb der Bereiche. Durch die [...]
Nach einem Gespräch mit der Professorin für Didaktik der Physik an der TU Dresden, Frau Prof. Pospiech, steht fest: Ich werde meine wissenschaftliche Hausarbeit an dieser Professur schreiben. Dabei werde ich eine Art eLearning-Plattform zur Internetvorbereitung für den Besuch des Schülerlabors DeltaX am Helmholtz-Zentrum Dresden Rossendorf erstellen und die Gestaltung durch psychologische, mediendidaktische und fachdidaktische [...]
