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Im Rahmen der Vorbereitung auf meine Mathematikdidaktik-Prüfung bin ich auf das Butterbrotproblem gestoßen, habe keine zufriedenstellende Antwort gefunden und habe mir nun gedacht das Phänomen selbst zu untersuchen: Ist es wahr, dass Butterbrote immer oder häufiger auf die belegte Seite vom Tisch fallen? Abhängigkeiten Zunächst einmal habe ich Faktoren analysiert, von denen das Ergebnis abhängig [...]
Um herauszuarbeiten welche Ziele man mit eLearning und Aufgaben im Internet erreichen kann, widme ich mich nun der Lernzieltaxonomie (also Lernzielklassifikation). Bloom unterscheidet 3 verschiedene Lernziele, die sich mit den jeweils nachfolgenden Worten und Wortgruppen beschreiben lassen: Affektive Lernziele: Bewusstsein, Aufnahmebereitschaft, Aufmerksamkeit, Bereitschaft zum Handeln (Motivation auch außerschulisch), Freude und Vergnügen, Wertschätzung, Inhalt aufgrund des [...]
In meiner Tätigkeit als Nachhilfelehrer, immerhin sind es schon etwa 4 Jahre, habe ich immer wieder fest gestellt, dass eine Großzahl der Schüler Schwierigkeiten mit dem Umrechnen von Flächen- und Volumeneinheiten hat und sich kaum ein Schüler die korrekte Umrechnungszahl merken kann. Kein Wunder, denn vorallem Flächeneinheiten und Volumenangaben bzw. deren Umrechnung gehören nur selten [...]
Um bei einem stromdurchflossenen Leiter die Richtung des Magnetfeldes zu bestimmen benutzt man die linke oder rechte Hand, wobei der abgespreizte Daumen in die Richtung des Stromes zeigt und die gekrümmten Finger die Richtung des Magnetfeldes angeben. Jedoch unterscheidet man bei der Stromrichtung die physikalische und technische Stromrichtung. Die physikalische Stromrichtung zeigt in die Bewegungsrichtung [...]
Ich habe hier schon lange nichts veröffentlicht, weil ich in der Prüfungsvorbereitung stecke und den ganzen Tag lerne. Dabei habe ich mit der Formelsammlung “Merziger” gearbeitet, weil sie jeder Examenskandidat in den Klausuren nutzt und sie auch gut zu sein schien. Als es mit dem Wiederholen der numerischen Mathematik los ging fiel auf, dass der [...]
Entgegen herkömmlicher Testmethoden im Unterricht bietet das eLearning die Möglichkeit des Einbindens multimedialer Inhalte. Das kann den Schüler fördern und fordern, denn einerseits können so verschiedene präferierte Sinneskanäle angesprochen werden aber andererseits kann die Informationsflut für Überlastung sorgen. Außerdem kommt eine neue Dimension höherem Anforderungsniveau hinzu: Informationsquellen können mit Hilfe des Internets selbst erschlossen und [...]
Ein Vorteil, der im Zusammenhang mit eLearning genannt wird, ist die Eigenverantwortung, die der Lernende für seinen Lernprozess trägt. Diese Eigenverantwortung kommt durch Unabhängigkeit für die Lernzeit (Zeitpunkt des Lernens, als auch Zeitdauer zum Lernen) den Lernort die Lernmethode den Lerninhalt zum Ausdruck. Gerade bei den aktuellen Entwicklungen für mobile Internetgeräte (UMTS-Sticks für Laptops, mobiles [...]
In vielen neuen Büchern, Artikeln und Blogeinträgen (wie beispielsweise http://www.business20experts.iwi.unisg.ch/2009/02/17/microcontent-im-blog-bricht-elearning-dogmen/) liest man von einer Revolution des eLearning durch Microcontents. Was sind aber erst einmal Microcontents? Microcontents sind: inhaltich geschlossene Objekte einfach adressierbar, wie Permalinks von Blogreinträgen mit neuem Wissen anreicherbar In dem Blogeintrag von Andrea Back werden einige Argumente vorgetragen, die durchaus den Einsatz Microcontent [...]
Durch Freunde wurde ich auf einer guten Speichermöglichkeit von Dokumenten, Bildern und Videos wurde ich auf die Dropbox aufmerksam gemacht. Erst kurz genutzt und schon begeistert: Wenn die Software auf dem Computer installiert ist, kann man auf 2 Gigabyte Speicher der Dropbox zugreifen – und das kinderleicht in dem ein scheinbar lokaler Dropbox-Ordner angelegt wird. [...]
Auszug aus der sächsischem Lehrplan im Fach Physik: “Ausgangspunkt des Unterrichts sind physikalische Phänomene und Gegebenheiten des Alltags der Schüler, aus denen physikalische Fragestellungen abgeleitet werden können.” Durchaus lobenswert ist, wenn man dieser Anforderung im Physikunterricht immer gerecht werden kann. Ich befürchte nur, dass es “physikalische Phänomene des Alltags” zur Relativitätstheorie oder Quantenphysik nicht gibt. [...]
